Ida Helgesson

söndag 17 juni 2012

Portfolio

Jag ska i denna uppgift redogöra för portfolio som metod och hur man kan använda sig av I-pad som redskap.

När jag läser boken Att arbeta med portfolio – teori, förhållningssätt och praktik av Roger och Birgitta Ellmin (2003) så förstår jag att metoden portfolio är så mycket mer komplex, djupgående och omfattande än vad jag tidigare har insett. Jag har hittills inte arbetat med portfolio som metodik. Jag har däremot samlat elevarbeten, bilder mm i en mapp som jag skickat hem men det har skett utan närmare reflektion eller dialog med eleven. Ellmin (2003) skriver att Megaportfolio är beteckningen på en portfolio som, i likhet med en container, rymmer allt. Saknas en historia att berätta, eller framsteg att visa upp, drunknar mottagaren i en flod av oöverskådlig och svårtolkad information. (s 11.) Jag inser att det är mer åt en sådan portfolio jag hittills arbetat.

Portfolio som pedagogisk metod

Ellmin (2003) skriver att Med portfoliometodik avses ett sätt att undervisa så att eleverna med hjälp av sina portfolior lär sig att se närmare på, reflektera över och kritiskt värdera sitt eget arbete.

Definition av portfolio enligt Ellmin (2003) : Arbetet med portfolio är ett förhållningssätt och en form av pedagogisk dokumentation som är lärarledd och elevaktiv, positiv och meningsfull. Den syftar till att beskriva, tydliggöra och ge ett utvecklingsperspektiv på vad och hur eleven lär sig, hur målen uppnås, vilket stöd som behövs, samt ur eleven tänker krig sitt eget lärande och sin utveckling.

Det som ska sparas måste upplevas som meningsfullt för eleven och ha ett bra informationsvärde Ellmin (2003) s 22. Eleven måste ha en tydlig och konstruktiv relation till det som ska sparas. Det görs i samspel mellan lärare och elev. Portfolions kärna kan sammanfattas i en sekvens som ser ut som följande: Samla – välja ut – reflektera - anknyta. Portfolion ska vara lärarledd och elevaktiv.

Det är viktigt att eleven får hjälp med att värdera sitt arbete och får vägledning och återkoppling från lärare och kamrater.

Det som är den största skillnaden i hur jag har uppfattat innebörden i portfolio är att en portfolio, enligt Ellmin, ska visa både vad och hur man lärt sig.

Ett återkommande begrepp är ordet reflektion. Det är en förutsättning för att kunna skapa en meningsfull portfolio. Det innebär att man ska kunna reflektera över sitt eget lärande och kunna svara på vad, hur, varför och hur man går vidare från där man befinner sig just nu.

I-pad som ett redskap i portfolioarbetet

I-paden är ett suveränt redskap att dokumentera med. Jag tänker mig att om man ska jobba med portfolio så finns det en mängd olika sätt att dokumentera elevers lärprocesser på. Man kan ex kontinuerligt spela in när de läser så att de tydligt ser sin egen läsutveckling, göra intervjuer i Garageband och filma deras lärprocesser i I-movie ex när de har idrott, musik eller löser ett matematiskt problem. Att med hjälp av kameran dokumentera deras bilder och collage. Det svåra blir sedan att få tid att tillsammans med eleven sätta sig och resonera kring sitt lärande och vad och varför de vill spara just det arbetet i sin portfolio.

En portfolio bör också hela tiden vara tillgänglig för både elever och föräldrar så att det blir enkelt att följa med i lärprocessen. Portfolion skulle man kunna ha i elevens mapp på Fronter.

tisdag 27 mars 2012

Självskattning i halvtid!

Det har hänt en del med min självskattning samtidigt som man blivit mer medveten om vad det egentligen innebär. Jag har helt enkelt kat min kunskapsbank men har fortfarande otroligt mycket att lära.

- Posted using BlogPress from my iPad

onsdag 14 mars 2012

Jag knyter ihop säcken i halvtid

När jag nu ska försöka att knyta ihop säcken och stämma av min läranderesa så kan jag konstatera att mycket har hänt under resans gång.
Begreppet Pedagogisk dokumentation har för mig fått en helt annan betydelse och innebörd. Tack vare litteraturen har min förståelse ökat. Litteraturen har fått mig att fundera över vad, hur och varför pedagogisk dokumentation? På vilket sätt har jag hittills dokumenterat? Jag har under åren dokumenterat genom att fotografera, filma och sätta upp elevers arbeten på väggen. Jag fick ifrågasätta meningen och syftet med den dokumentationen och för vem som jag dokumenterade. När jag läste litteraturen var det mest revolutionerande och tankeväckande att det inte var det färdiga resultatet utan vägen dit som var det intressanta.
I boken ”Varför pedagogisk dokumentation” av Hillevi Lenz Taguchi står att läsa att ”Dokumentationsarbetet kan fortlöpande ge oss information om var står jag/vi just nu?” (2011).
Mitt fokus och intresse riktas mot synliggörandet av lärprocessen som leder oss till målet. Vad sker här och nu? Hur lär sig eleverna?
”Med hjälp av pedagogisk dokumentation kan man göra den osynliga – inre - pedagogiska miljön synlig och samtidigt få ett verktyg att förstå den yttre och synliga miljön.”(Lenz Taguchi, 2011)
Hur kan vi göra barnet synligt för sig själv? ”Visa barnet: Så här gjorde du? Och fråga barnet: Hur tänkte du?” (Lenz Taguchi)
Att fråga eleverna hur de tänker är viktigt för att de ska lära sig sätta ord på sitt lärande. Det blir extra tydligt när man tillsammans kan lyssna på ljudinspelningar och /eller titta på filmer för att analysera hur lärandet har gått till.

Träffarna med min lärgrupp har varit oerhört betydelsefulla. Vi har bollat idéer fram och tillbaka och gett respons på våra uppgifter. Vi har hjälpt och stöttat varandra och delat ut tips och idéer. Även vår facebookgrupp har varit en enorm tillgång där man också fått mycket hjälp, svar på frågor och information. Att ta del av andras frågor som man inte ens visste att man behövde ställa.

Mitt lärande med I-pad som verktyg har varit stort. Jag hade ingen erfarenheter av vare sig smartphones eller I-pads från början men kan konstatera att I-paden är ett mycket raffinerat verktyg som är enkel att använda och mycket praktisk. Den är numera min följeslagare en stor del av dygnet.
Att börja blogga och publicera text och bild var också något helt nytt för mig. Jag stötte på en hel del hinder på vägen men jag har hela tiden känt att jag fått den hjälp jag har behövt. Det blev ofta oerhört frustrerande när det inte gick som jag ville med text och bildpubliceringen. Det var alltid någonting som inte fungerade.
Att göra radioprogrammet var otroligt roligt. Det blev ett tydligt sätt att visa på barnens lärande (i mitt fall skridskoåkning). Det var också intressant att analysera vad för typ av frågor man som intervjuare ställde och hur jag uppmärksammade elevernas svar. Alltför ofta gick jag för snabbt vidare och ställde nya frågor istället för att stanna upp och ställa följdfrågor. Jag behöver tänka på att inte ha för bråttom och att verkligen lyssna på deras svar.

Min tanke är att jag framöver som pedagog ska dokumentera elevers lärande med ljud och bild. Att fånga upp och synliggöra lärprocesserna. Både för eleverna själva och för mig som pedagog.

Ser fram emot min fortsatta läranderesa med mig själv, eleverna och min lärgrupp. Funderar med skräckblandad förtjusning över arbetet med I-movie, som blir nästa stora uppgift, men med tanke på våra pedagogiska kursledare så gör det mig lugn och trygg.

- Posted using BlogPress from my iPad